Validación de las prácticas

Informe Clase Abierta

Resumen de Validación
Práctica: Clase Abierta
Lugar de ejecución: Comunidad de Villa Cristina, Tegucigalpa, Honduras

CONTEXTO DE LA PRÁCTICA

Villa Cristina, zona marginal ubicada en la periferia de Tegucigalpa, capital de Honduras y dominada por pandillas juveniles conocidas como Maras, es considerada zona de alto riesgo. Se llega a esta Villa buscando la salida de Tegucigalpa, hacia los departamentos de Olancho y Juticalpa.

La Mara 18 es la que controla el territorio donde se ubica la escuela 20 de Julio, lugar en que se implementa Clase Abierta. Esta mara no ha atacado dicha escuela por la razón que está en su territorio, no han entrado a robar, ni a destruir o manchar las paredes pero sí lo han hecho en otras escuelas atendidas por Primero Aprendo. En esta villa, todo niño o niña con 11 años de edad está en riesgo de ser reclutado por alguna mara. A tres kilómetros de la Villa Cristina está ubicado el basurero capitalino, lugar al que acuden muchas personas, entre ellos niños y/o niñas desempeñándose como pepeneros . En la comunidad es normal encontrar hogares liderados por madres solteras y/o familias desintegradas.

En cuanto a problemas sociales, además del problema de las maras y la inseguridad, se unen las huelgas magisteriales que durante el año 2006 han afectado no sólo las escuelas en Villa Cristina sino a todo el territorio nacional, sobre todo durante el mes de agosto. Las huelgas surgen a raíz del incumplimiento del Estatuto del Docente por parte del Gobierno, en el cual se contemplan aumentos salariales. Estas huelgas se llevan a cabo durante todo el mes de agosto y repercuten porque las escuelas permanecen cerradas.

Se estima que en Villa Cristina existe un 20% de la población en edad escolar fuera del sistema. En esta villa se ubica la Escuela 20 de Julio que atiende de Primero a Sexto Grado en dos turnos: El matutino y el vespertino o tarde; también se tiene la jornada nocturna y el año escolar finaliza el 20 de noviembre. Se estima el total de estudiantes de las dos jornadas en 658 y de acuerdo a la dirección escolar, había más de 40 estudiantes trasladados o desertados de la escuela por cambio de domicilio; cantidad que equivale a toda un aula entera, sumando la matrícula al inicio del año, rondaría los 709 estudiantes. Por ser zona de alto riesgo, las familias cambian de residencia debido al miedo, amenazas de las pandillas y la inseguridad social. Muchas veces ocurre que los estudiantes regresan a la escuela y en este sentido para el 2006 se tiene el registro de 71 alumnos repitentes de grado debido a la migración, pues se van de la villa, pero luego regresan. También, es latente en la escuela que un 25% está en riesgo permanente de abandonarla por tener que irse a trabajar. Para resguardar la seguridad en el interior de la escuela 20 de Julio se cuenta con un vigilante en el portón de entrada.

El personal docente de la escuela se integra por la Dirección, Subdirección, 18 maestros de aula, 4 bibliotecarias. Cuando se convoca a asambleas generales, sólo un 2% es representación de padres y un 98% de madres, o sea los padres casi no participan. En cuanto a infraestructura, la escuela no tiene espacio suficiente si se toma en consideración la cantidad del alumnado, aunque cuenta con una cancha de baloncesto, concha para actos generales, una biblioteca la cual uso bastante el alumnado y docentes, por lo que cuenta con personal específico asignado como bibliotecarias. Esta biblioteca necesita más libreros, mesitas y sillitas. Por la falta de espacio el alumnado corre y tira la pelota por los pasillos o corredores, se suben a los muros, hay bastante indisciplina.

Por ser zona de alto riesgo, desde años atrás se ha tenido la presencia de organizaciones internacionales y nacionales para atender la problemática de la niñez trabajando en el botadero de basura, ubicado a tres kilómetros de distancia. En este sentido, MOVIMONDO y Visión Mundial han desarrollado los proyectos Disminución del Trabajo Infantil en el Botadero e Integración Familiar en el Estudio de sus Hijos” respectivamente. El trabajo infantil en el basurero ha disminuido, pero no ha sido eliminado puesto que ahora los niños y niñas de Villa Cristina se dedican a vender frutas, recoger latas o vender tortillas en las colonias circunvecinas, tal como Cerro Grande, en lugar de ir al basurero han cambiado de trabajo y el problema se mantiene. Previo a la entrada en vigencia del proyecto ejecutado por Visión Mundial, se realiza un diagnóstico de la escuela 20 de Julio y se establece que la infraestructura está en mal estado: El piso de mosaico, puertas y ventanas, sanitarios, bodega, escritorios para maestros, pizarrones, la biblioteca y no cuentan con un buen botiquín de primeros auxilios.

ANTECEDENTES DE CLASE ABIERTA

A. Naturaleza de la práctica

La Clase Abierta es vista como uno de tres elementos dentro del proyecto Fortalecimiento Sintético a la Educación Básica” . La Clase Abierta se interrelaciona con:

- La incorporación de los padres en la construcción de espacios lúdicos, sencillos y de bajo costo que estimulen el interés del niño y de la niña para permanecer en la escuela.

- Las visitas domiciliares de los docentes para sensibilizar a los padres de familia en relación con la importancia de la educación.

- La participación de los padres en reuniones de planificación de las actividades anuales de la escuela, con los directores, maestros y representantes de los gobiernos locales. Esto propicia la toma de decisiones de manera compartida.

B. Objetivos y fundamentación de Clase Abierta

Objetivo General:

- Ofrecer a los padres, madres, familiares y a la comunidad en general, la oportunidad para participar en las actividades escolares de la escuela, que puedan valorar las rutinas diarias de la escuela y tener la oportunidad para realizar contribuciones clave en pro del fortalecimiento de la relación escuela-comunidad.

Objetivos Específicos:

- Brindar la oportunidad para que los padres y madres puedan observar y valorar el esfuerzo de sus hijos, hijas y del maestro en el proceso educativo.

- Intensificar la mutua comprensión y comunicación efectiva entre la escuela, familia y la comunidad a través de la relación personalizada.

- Fomentar el interés y una cultura colaborativa de los padres de familia hacia el proceso formativo del niño/niña en todo su contexto.

- Fomentar en los padres y madres de familia el valor de la educación, favoreciendo los indicadores de asistencia, permanencia y promoción oportuna.

- Promover en los padres y madres de familia la oportunidad de conocer la situación del centro (limitantes) e incorporarse proactiva y permanentemente en las acciones de gestión local programadas.

La Clase Abierta se fundamenta en varias premisas, entre las que pueden mencionarse:
a. La continúa participación de los padres en la educación de sus hijos se ve, en la actualidad, como la base de los esfuerzos por fortalecer el sistema escolar y asegurar el logro de los indicadores de asistencia, permanencia y promoción oportuna
b. Existe un notable consenso entre los educadores, los padres y el público en general sobre el hecho de los niños aprenderán más y las escuelas mejoraran si se puede hacer que los padres se dediquen más a la educación de sus hijos. Sin embargo, la evidencia demuestra que el solo hecho de aumentar la participación paterna en las actividades escolares de sus hijos no siempre da resultados positivos. Para determinar cuáles son las estrategias más eficaces para establecer el nexo entre los padres y el centro educativo, los educadores necesitan, por lo tanto, desarrollar una comprensión más profunda de las características de la comunidad, entre las cuales influyen las prácticas de crianza y socialización de sus hijos, los estilos de comunicación y la orientación hacia la educación. La sola participación de los padres observando una clase no asegura un cambio de actitud hacia una mayor participación y toma de decisiones sobre el apoyo educativo de su hijo o hija.

C. En qué consiste la práctica

En el marco de Primero Aprendo, La Clase Abierta es una práctica pedagógica previamente planificada en la que se favorece la presencia del padre/madre de familia en el aula, durante el desarrollo de una clase/horario. Es así mismo, una manera de sensibilizarles y de fortalecer los vínculos con la escuela y los maestros. Visto así, la clase abierta se constituye en el espacio eficaz de comunicación entre los tres actores: maestros-padres-comunidad.

Los elementos a considerar en la planificación de una clase abierta para padres y madres de familia son:

- Asegurarse previamente de que los padres y madres tienen orientación sobre la actividad, para ello es necesario desarrollar una reunión informativa.

- La clase abierta es una práctica que se desarrolla por cada grado y de manera coordinada para evitar que en un mismo día se presente una aglomeración de padres y/o madres. En esto influye mucho el espacio del aula.

- Es importante que la planificación de clase abierta se haga conjuntamente con la sociedad de familia de cada grado, considerando dos eventos por mes.

- A nivel de escuela, (todos los grados el mismo día) puede programarse una clase abierta cada seis meses.

- La clase abierta puede planificarse para ser desarrollada en el aula o en el campo, dependiendo de los objetivos que el maestro tenga.

- El alumno/a debe estar informado de la presencia de sus padres y del propósito de la misma.

- Se recomienda que el tiempo de duración de la clase sea el mismo tiempo que el maestro planificó para desarrollar un tema y preferiblemente coincida con la última hora de clase por dos factores: 1. Favorece en el tiempo a los padres y madres para cumplir con sus compromisos personales y de familia; 2. El docente puede aprovechar para cambiar impresiones de cualquier tipo con los mismos, incluso evaluar las percepciones y sentimientos de padres y madres con la actividad, esta parte es importante documentarla.

- El docente debe elaborar un plan de clase.

- Es necesario darle un carácter formal a la actividad, enviando a los padres seleccionados una invitación con la firma del director de la escuela, del docente de grado o del presidente de la junta escolar.

- Es importante dar prioridad en la invitación a aquellos padres o madres que su niño o niña presenta algún problema que pone en riesgo su asistencia, permanencia y promoción oportuna del sistema educativo.

-Fortalecer el vínculo entre padres e hijos y para ello puede pedirse a éstos que hagan un dibujo sobre su papá o mamá. Hay que programar un espacio corto de tiempo para que compartan entre sí estas expresiones del dibujo.

- Al finalizar la clase abierta, el docente felicita y agradece la presencia de los padres y madres.

Como parte de un “proceso pedagógico”, la clase abierta debe ser evaluada “periódicamente” en función de algunos indicadores previamente definidos. El instrumento para efectos de Primero Aprendo será aplicado por el maestro con la asistencia del personal técnico de la dirección distrital y de PA. Un proceso participativo con grupo focal a nivel de actores locales será beneficioso para este proceso.

A continuación puede revisarse el formato para planificar una Clase Abierta adjunto al protocolo respectivo:

CONCLUSIÓN GENERAL

Por los insumos obtenidos a través del ejercicio de validación se concluye que la práctica de Clase Abierta inserta dentro del proyecto Fortalecimiento Sintético a la Educación Básica, no es válida porque la permanencia de NNAT es cuestionable y el trabajo sigue igual o va en aumento entre la gran mayoría de NNAT de Primero Aprendo..


FACTORES QUE HACEN QUE LA PRÁCTICA NO SEA VÁLIDA

- Falta de claridad en la metodología y objetivos no sólo de la práctica de Clase Abierta sino en el proyecto de PA.

- Reacciones del personal docente ante el involucramiento de padres o madres de familia en el aula.

- La práctica debe ser programada con cierta periodicidad y no dos o tres veces al año y se han confundido las asambleas generales como actividades de Clase Abierta.

- Falta planificación sobre cómo debe ser implementada la metodología de Clase Abierta y a esto se une cómo se han desarrollado los otros elementos, por ejemplo los espacios lúdicos o el apoyo a la biblioteca. Se trata de verdaderas mejoras, no de mejoras cosméticas, tal como llevar un rotafolio a la biblioteca, cuando no hay pupitres o mobiliario para guardar libros. O llevar columpios que son suficientes y son un peligro latente para ocasionar accidentes. La idea de los espacios lúdicos, tal como lo plantea el proyecto es buscar la integración de padres y madres en mejorar las aulas.

La zona es de alto riesgo y la coordinación local no conoce y siente la inseguridad al llegar a Villa Cristina, que también prohíbe un acompañamiento adecuado en la comunidad.


CONSIDERACIONES Y RECOMENDACIONES

- Que CARE-H junto con CRS hagan una evaluación interna para determinar la forma en que está siendo implementada la metodología y se comparta experiencia con lo desarrollado en otras escuelas atendidas por Primero Aprendo, especialmente donde aplican la práctica de Clase Abierta.

- Realizar una evaluación con el personal docente para sondear debilidades, fortalezas, percepciones sobre clase abierta en el trabajo docente que se realiza.

- Invitar a representantes de padres y madres de familia de NNAT para que se integren en la evaluación y planificación de Clase Abierta para 2007.

- Estudiar bien la metodología e implementarla siguiendo un proceso, estudiando los pasos y no sólo actividades esporádicas.

- Buscar estrategias que se enfoquen en reducir las horas de trabajo de NNAT.

- Mejorar el ambiente de la biblioteca y crear espacios lúdicos dentro de las aulas

- Que CRS junto con la dirección busque una solución al problema del agua y los servicios sanitarios. No es posible que se llegue a una Clase Abierta en un aula totalmente apestosa y que la entidad socia de PA no tome ninguna iniciativa aunque sea para llamar la atención a la dirección y/o subdirección de la escuela.

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